Fen Özel Ders

Fen Özel Ders İle Kavram Yanılgılarını Hızla Temizleyin

Fen dersinde en sık karşılaşılan sorun, “bildiğini sanıp yanlış yapmak”tır. Bu da çoğu zaman kavram yanılgısından kaynaklanır. Öğrenci bir terimi ezberler ama o terimin koşulunu, istisnasını ya da benzer kavramlarla farkını ayırt edemez. Sonuçta denemede seçenekler birbirine benzediğinde yanlış artar.

Kuzgun Eğitim’de fen özel ders sürecinde ilk hedef, bu yanılgıları görünür hale getirmektir. Seviye tespitinde sadece doğru yanlış sayısına bakılmaz. Yanlışın nedeni, kavramı mı karıştırdı, grafiği mi yanlış okudu, deney düzeneklerini mi yanlış yorumladı, netleştirilir. Ardından kısa tekrarlarla kavramın doğru çerçevesi oturtulur. Bu çerçeve oturduğunda, öğrenci aynı hatayı tekrar etmez ve net artışı daha hızlı gelir.

Şişli’de Fen Özel Ders Arayanlar İçin Birebir Derste Doğru Adres

Şişli’de özel ders arayan velilerin önemli bir kısmı, fen dersinde “iniş çıkış” yaşandığını söyler. Bir denemede yükselen net, diğer denemede düşebilir. Bunun nedeni çoğu zaman çalışma eksiği değil, öğrencinin soru tarzına uygun düşünme düzenini oturtamamış olmasıdır.

Kuzgun Eğitim’de birebir ders yaklaşımında fen, sadece konu anlatılan bir ders gibi ele alınmaz. Öğrenciye “neden böyle düşündün” sorusu alışkanlık kazandırılır. Çünkü yeni nesil fen sorularında doğru bilgi tek başına yetmez, doğru yorum gerekir. Birebir dersin en büyük avantajı, öğrencinin yanlış düşünme biçimini anında yakalayıp düzeltmektir. Bu da özellikle lgs hazırlık sürecinde zaman kaybını azaltır.

Yeni Nesil Fen Sorularında Grafik Ve Deney Yorumlama Becerisini Güçlendirin

Yeni nesil fen sorularında grafik, tablo ve deney düzenekleri çok belirleyici hale geldi. Öğrenci konuyu bilse bile grafiği yanlış okuyorsa ya da deneyin değişkenlerini karıştırıyorsa yanlış kaçınılmaz olur. Bu yüzden fen özel dersin önemli bir kısmı, “okuma ve yorum” becerisini güçlendirmeye ayrılmalıdır.

Kuzgun Eğitim’de yeni nesil sorularla çalışma, rastgele test çözmek gibi ilerlemez. Öğrenci hangi tür grafikte zorlanıyor, hangi deney tipinde değişkenleri karıştırıyor, tek tek belirlenir. Sonra öğrenciye küçük bir yöntem kazandırılır:

• Sorunun istediği şeyi netleştir
• Grafikte hangi eksene bakacağını seç
• Deneyde bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkenlerini ayır
• Sonucu seçeneklerle eşleştir

Bu yöntem oturduğunda öğrenci, fen sorularında daha az panikler ve daha hızlı ilerler. Düzenli lgs fen bilimleri deneme pratiği, bu beceriyi gerçek sınav temposunda da güçlendirir.

Eksikleriniz Fen Özel Ders Planı Konu Tekrarı Ve Soru Tarzıyla Gideriyoruz

Fen dersinde “eksik” tek tip değildir. Bazen eksik konudadır, bazen eksik soru tarzındadır, bazen de eksik dikkattedir. Bu nedenle fen özel ders planı, önce eksik türünü doğru sınıflandırmalıdır.

Kuzgun Eğitim’de plan şu mantıkla kurulur:

1. Konu tekrarında hedef, kısa ve net toparlamadır
2. Soru tarzında hedef, öğrencinin yanlışı nerede yaptığını görmesidir
3. Yeni nesil sorularda hedef, yorum refleksi kazandırmaktır

Örneğin öğrenci “basit makineler” ya da “ısı ve sıcaklık” gibi başlıklarda tanımı biliyor olabilir ama soruda değişken yorumunu karıştırabilir. Bu durumda uzun konu anlatımı yerine hedefli soru tarzı çalışması daha doğru olur. Bu şekilde plan kişiye göre kuruldukça, fen dersi daha yönetilebilir hale gelir. Bu noktada etüt merkezi desteği de önemli bir tamamlayıcıdır. Öğrenci özel derste öğrendiklerini etütte uyguladıkça kalıcılık artar. Yanlışlar ertelenmeden kapanır ve deneme performansı daha hızlı yükselir.

Deneme Sonuçlarıyla Fen Özel Ders Planınız Haftalık Güncelliyoruz

Deneme, fen özel dersin yönünü belirler. Çünkü öğrenci bazen konu çalışır ama denemede yine yanlış yapar. Bu durumda sorun “çalışmadı” değil, “yanlış çalıştı” olabilir. Deneme sonuçları doğru okunmazsa plan, öğrenciyi yoran ama geliştirmeyen bir döngüye dönüşür.

Kuzgun Eğitim’de deneme sonrası plan güncellemesi, sadece yanlış saymak değildir. Yanlışlar şu şekilde ayrılır:

• Kavram yanılgısı
• Grafik ve tablo okuma hatası
• Deney yorumlama hatası
• Dikkat ve soru kökü hatası

Bu ayrım yapıldıktan sonra haftalık plan tekrar düzenlenir. Böylece öğrenci her hafta aynı yere dönmek zorunda kalmaz. “Yanlışın nedeni” kapandıkça fen netleri daha stabil hale gelir.